中国烹饪学府

从“三经”到东方思维心理学——崔浩然教授学生心理健康座谈会实录

发布时间:2015-12-31 13:00:56

参与座谈的有烹饪学院、酒店管理系全体教师。
      崔老师:非常开心第三次来城市学院。今天来之前也没有带具体的话题。但是我来的时候我就想既然是交流最好是相互能够受益,所以我带了一个小话题,就是从东方文化到问题之间有什么关系?结合各位老师提出你们的问题,我们来做一个交流和学习,有针对性地帮助大家解决问题。厨师学校的学生问题比较多,一会儿大家有什么问题可以举手发言。
      自我介绍:
      我是崔浩然,研究东方思维心理学15年,这是本土化的一个咨询体系,以东方传统文化为基础、以超前的思维模式来引导,化解人们心理产生一系列的不同层次的问题。我会简单给大家介绍一下东方思维心理学。我从《易经》、《道德经》、《黄帝内经》当中吸取一小部分知识,运用到心理学当中,并且非常好用,所以我也是一位受益者。
      接下来,给大家讲东方文化会带给我们什么?它又在研究什么?它在研究规律。说到《易经》我们会想到什么?(八卦、算命)还会想到预测、风水等等,我们谈到《易经》的时候,本能地都会想到这些。今天作为一个心理学的爱好者,我可能不会谈这些,我会更关注《易经》的易理。《易经》总共分两部分:一个是易理,一个是易数。
    易理:就是天人合一、阴阳平衡。解决问题靠五行生克。易理里面还有几句话:不变、变化、简单(原话:不易、变易、简易)。
    易数:就是刚才各位说的八卦。通过一个人的数字了解这个人的价值个性格取向,通过这种方式来快速解决问题,并有很好的效果。
    《道德经》是经典当中的一部经典。我通过第一章“道可道,非常道。名可名,非常名。无名天地之始,有名万物之母。故常无欲以观其妙,常有欲以观其徼。此两者,同出而异名。同谓之玄,玄之又玄。”所以我经常跟我的学生去讲,如果我们今天用心把《道德经》第一章研究透了,会觉得所有问题都会非常简单。
   通过对《道德经》的研究,得出 “二进制思维法”,可以让我们的思维速度非常快。数字的二进制计算就很快,当思维和二进制加在一起的时候,你会发现思维特别活跃。我们在化解心理问题的时候会有很大的帮助。
    《黄帝内经》——中国的三大奇书之一。讲得更多的是人与自然的和谐。我们人身如果能够真正达到与自然(天)和谐的时候,就没有任何问题了。所有问题的出现都是因为不和谐、不平衡所带来的。
中医还有另外一个词叫“情志”,在化解人的情绪和情感问题上有很大帮助。

    案例:
    2008年有一个小女孩得了抑郁症,她们通过电视台找到我。妈妈很痛苦,不知如何是好,简单给我讲了女孩的情况。她的大体症状是一个人在家里面经常听到后面有人说话,回头一看没有人,躺在床上想睡觉的时候听到地上有人说话,坐起来以后一看发现没有。大约将近半个月不吃饭、睡不着觉,在西方心理学里面这叫“幻听”,被称之为“高度抑郁症”,这种症状对于一个家长来说很忧虑。这个孩子上高中,半个多月不吃饭、不睡觉、不想说话。这种现象持续了两三个月,我问她的家长,这么长时间怎么不去找心理师解决?她家长说找了,当时挺好的,出了门回到家又回到这种状态。家长给我打电话的时候是边哭边说的,我说我回头看看,有可能不像你想象得那么严重。我大约用了两个半小时的时间,用中医的理论对她进行了排解。她是“过度思虑”,想的问题想得太多了,导致思维不正常,从而出现了“幻听”。用中医理论来化解的话其实是很简单的。遇到抑郁症的人,你只需要用一种方式——想办法让他发怒。因为抑郁症就是思虑过度,脾主思,脾在五行属土,肝主怒,属木,木克土,所以怒胜思,问题即可解决。
    最后,这个小女孩说了一句话,她说:“天亮了。”当她说这句话的时候,这个问题就已经解决了。我们在情志当中,用中医理论来化解人的问题。这里面的“儒家文化”。在心理学当中,我们怎么来理解,记住两个字:仁(仁为爱人,“爱人”就是爱帮助人,有爱心的人肯定是好人,)、智(为知人,知人为了解别人,了解别人就是智慧)。

    我经常教育我的孩子,你不需要有太大的能力,你只需要具备这两个字就可以了。你作为一个有智慧的人,又愿意去帮助别人,就是一个有爱心的人。在这个社会上如果能好这两个字,就已经足够了。
    东方文化能带给我们什么?我们每一个炎黄子孙都在研究学习,我们要总结一个东西,怎么能够更简单地让我们记住。
    东方文化带给我们的是一种精神。这种精神是什么?刚刚讲《易经》的时候讲到阴阳平衡,在我们人类当中可不可以用男女来形容阴阳,可以,男女就是一阴一阳。阴阳要平衡,达到平衡,就是最佳状态!——不分你我。如果两个人的关系能够处在不分你我的状态,就是最佳的状态,那就是“无我”心态。
    东方文化能够帮我们什么?东方文化能够带给我们烹饪学校可以解决生活中很多问题的能力。
    我们经常会说一句话:“自然规律”。谁知道自然规律是什么?
    男老师:一年四季是自然规律吗?
    女老师:生老病死。
    崔老师:当我们谈到自然规律的时候,大家都会感觉耳熟能详,真正去描述自然规律的时候,好像又一下子说不出来,引用《黄帝内经》里的一句话就是“百姓日用而不知”。自然规律从《易经》里面可以找出来,你会发现《易经》里面有六句话:不变、简单、变化;阴阳平衡、天人合一、五行生克。《道家》的话可以说是“道者不为”,我们很多的问题都来源于我们“关心过度”。
    “知者不语 为知,道者不为 为道”。作为一个家长,真正做的是做自己该做的。在座的大多数都是家长,知不知道我们哪些该做?哪些不该做?作为家长都认为自己做什么都对,这是一个非常可怕的观念,并且很多家长从来不认为自己做错了。
    刘院长:错了也不说。
    崔老师:错了也不愿承认,但是这种观念对吗?
    女老师:不对。
    崔老师:抢答得非常好。但是我们本能的习惯已经延续了不止两年。很多时候我在解决孩子问题的时候,我一般会给他们讲一个观念,就是“孩子是你的吗?”一般我们会说“肯定是,而且是亲生的”,这是一个常规的观念。当我们认为孩子是我们的时候,我们就会本能地把自己认为正确的观念一股脑儿地给他们,当我们给得少的时候,他们会很幸福,当我们给得多的时候孩子会消化不了。

    案例:
    曾经有一个家长找到我,说孩子离家出走,挺害怕的。找回来了,但是不跟我交流,我们有点担心,一旦再走出去的时候我们会更担心。我就说孩子是亲生的吗?是亲生的。是不是把所有好的东西都给他?是。最后把孩子带过来,在孩子带过来之前不要给孩子讲任何道理,照我的做。我跟这个孩子就见了一面,大约50分钟,这个孩子从原来对学习没有兴趣,离家出走,他说我想改变,而且我想从倒数20来名,我要前进20名,我说这没必要,我说你前进10名我就非常开心了,我说你前进10名我请你吃饭,他说没问题,我只要学,我肯定能达到这个目标。我说你以现在的名次前进10名,我请你吃饭。他说我第一次跟你见面的时候,我就发现我想跟你交流,我想进步。

    所以,我们作为家长给孩子的东西太多了。当我们父母的爱给孩子多的时候,他们会有一种状态叫做“不接受”,这叫做“爱的失败”。还有一种情况,当我们把爱不断地给对方,对方会产生逆反,干脆我不听你的了,你讲什么我都不听,这个时候的爱是什么爱?
    于主任:错爱。
    崔老师:那个词我今天就不说了,我相信那个词是对这个定义的一种认识。当我们自己亲生的儿女对我们产生逆反的时候,我们的爱还有吗?如果没有爱还怎么用爱去衡量?我跟很多人经常去讲,作为自己亲生的儿女,不愿意跟我们交流,不是我们不好,是我们太好了,是我们做多了。为什么做多了?里面是有原因的。
    产生问题的原因是什么?
    当问题出现的时候一定是有一个基础条件的。我们更多的是“关注问题”,很少考虑问题是怎么形成的?如果我们知道问题是怎么形成的,就会对我们将来化解问题的时候有很大的帮助。有没有举手提示我一下问题是从哪儿来的?
    男老师:社会环境。
    崔老师:这个理由找得非常好,一下子把自己撇开了。
    我的观点是——所有的问题都是来源于“自我”。中医治病讲“寻根”,所以我发现所有的问题都是来源于“自我”。
    如果有了问题之后,问题都有哪些种类?第一,工作、生活。第二,情感、情绪。
    问题有多少类别?两种;一种问题叫“迷茫”;一种问题叫“失衡”。
    人有两大特征:一种叫需求;一种叫习惯。当我们遇到问题的时候,我们想得最多的是什么?
    于主任:如何解决。
    崔老师:再想什么?
    女老师:方法。
    崔老师:想到方法的时候,想到什么方法最好?往往这个时候就会难到,就会不知道用什么方法。为什么不知道用什么方法?就是我们对厨师培训学校学生出现的问题的来源不理解,所以就很难掌握。遇到问题就要找到方法,但是找方法的时候会发现不是那么容易找到的,甚至找到了方法以后并不好用。所以我们一定要了解问题的根源是什么。
    我们在上课的时候学生有不听话的、有不学习的,他们是一天了还是两天了?
    刘院长:好几天了。
    崔老师:很长很长时间。他这种如此久的习惯就会养成,养成习惯以后好不好改?(不好改。)当一个人形成一种习惯的时候是不好改的。他这个习惯为什么会养成?就是他在满足自己的需求。这个需求可能正确,可能不正确。但是一定代表是孩子的需求。因为一个人如果不满足自己的需求,他是不会去做的。就是他感觉自己学不会,反正已经这样了,就玩呗,所以久而久之就形成了问题。所以,有了需求而形成了一种习惯,但需求的正确与否需要我们去辨别,习惯的好坏需要我们去培养,好习惯需要去培养,坏习惯就不要去培养了。所以“需求”和“习惯”是我们人类的两大特征,当人的需求不被满足的时候,就会容易出问题。
    像我刚刚讲的案例里面的女孩离家出走是不是一种需求?就是因为在家里面“被爱”太多了,那种“爱”对她来讲压力太大了,而离家出走的需求就是“躲开”,所以她离家出走是为了满足自己的需求。但是我们家长认为对你这么好为什么还离家出走,这孩子心理一定有问题。但是,所有的孩子心理都没有问题,只要找到问题,把需求转到正常轨道上,问题自然会解决。
    刘院长:下面看看谁做班主任,觉得有什么问题的可以向崔老师咨询的。
    张晓丽老师:崔老师您好,我问您一下问题。
    我们班曾经有一个学生来了以后,被一个小男孩盯上了,这个小男孩一直在追求她。有一次在餐厅里搞了一个特别浪漫的蜡烛、花朵,现场求爱,小女孩很感动就答应了,两个人还很亲密。这个照片、视频还被发到了网上。但是当天晚上小孩不在宿舍,当时打电话给父母。因为她才15岁,父母采取的方式是把她接回家,并且把她所有的通讯工具都拿走了,不让这个孩子出门。家长觉得很痛苦,觉得孩子变坏了,打电话问我这个问题应该怎么去解决?所以我想问一下崔老师,您觉得这个问题怎么解决?特别是现在的小女孩,每个班里都会有这样的情况。
    张晓丽老师:并且家长一直跟我强调这个孩子经常去学习传统文化。
    崔老师:你的问题是什么?
    张晓丽老师:遇到这样的问题应该从哪几个方面跟孩子沟通?比如出去过夜这样的问题,我不知道该怎样跟她讲这个事情是不好的?
    崔老师:与她做一个平衡的交流。一个男生去追求一个女生有错吗?
    众老师:没有错。
    张晓丽老师:这个小孩太小了。
    男老师:在学校是不可以的。
    崔老师:首先我们要区分问题,她错在什么地方?我们想解决什么问题。这是一个现象,但是问题是你想解决什么?
    张晓丽老师:这个老师来问我的时候,妈妈怎么做是最好的?
崔老师:首先是妈妈把她带回去,这种做法是有点冲动。把她带回去,把联系方式都掐断,这属于一种干涉人身自由的行为。为什么男孩这么小就去求爱?为什么女孩这么小就容易接受?第一,满足自己的需求;第二,孩子缺少爱。与家庭的结构、观念、方式是有关系的,这是根源。如果孩子的家里面很温暖,她不会轻易接受别人的爱。很多女孩喜欢跟男孩在一起,因为男孩有安全感。如果我们发现这个问题的时候,我们是不是应该反思一个问题,就是家长给孩子的爱是不合适的。一个幸福的家庭孩子一般不会出现问题。

    案例:
    三年前,有一位家长找我,他的孩子在学校里面,六个同学一个宿舍,最后走了五个。为什么?这个孩子在学校里面经常撕心裂肺、大喊大叫,曾被学校劝退两次。最后找到我,我发现这个孩子非常正常,但是这个孩子的需求非常强烈,她需要得到关注。
    男老师:假如说很多这样的孩子,根源在哪里?现在的孩子是生活在东方教育里,但是思想在西方文化里。
    崔老师:我们作为老师也好、家长也好,当我们发现这个问题要解决的时候,你们一定会希望找到方式去解决。如果我们找不到方式怎么办?
    男老师:控制。
    女老师:了解他的心理。
崔老师:就是当我们没有办法解决又要面对问题的时候,最应该想的问题是自身的能力是不是有待提升。我刚刚讲到一个词汇叫做所有的问题来源于“自我”。当孩子出现问题了,家长很着急,又哭又闹,没法活了,让我做什么都可以,只要孩子好好的就可以了。我说不需要,你只需要做一个动作,就是当孩子出现问题的时候,你闭上这张嘴,问题就解决了。

    案例:
    曾经一对夫妇带着两个孩子,一个是亲生的,一个是他弟弟的孩子。当时这两个孩子特别难管,妈妈非常着急,撕心裂肺地说这两个孩子闹死了,屋里乱跑,她特别累。我说你可不可以说一个数字给我,她当时说了一个“3”。因为我跟孩子见过一次,一个5岁、一个6岁。我说:“有一个方法对你有效,我不知道你愿不愿意做”。这个妈妈非常着急说:“您说吧,只要能够解决孩子的问题我什么都可以做”。我说“只要你一个礼拜不说话”。当时这个家长说“那不可能。”她对象说:“听老师的话,老师说的话一定是有道理的”。我作为心理老师只是给你一个建议。她说试着做一下。我说:“如果一个礼拜以后没有效果的话,你再去想其它办法”。最后她一个礼拜没有去管孩子,让孩子的爸爸去带孩子,大家猜结果是什么?结果是一个礼拜后我接到一个电话,就是介绍她来的一个电视台的主任,对我说:“家长让我谢谢你,方法非常有效”。你会发现家长不去说那么多话的时候,问题慢慢就会化解。因为本身问题并不是问题,因为我们把一种现象关注成问题。我们关注的更多的是问题的表面现象,却忽略了问题的本质。大家知道我用的是什么方法吗?我当时问这位妈妈一个数字——“3”。“3”在五行当中属“火”,她特别急躁,急躁就会说,两个5岁、6岁的孩子能有多大的问题。当她真正不去说话的时候会发现问题并没有她想象的那么多。

    有很多时候我们关注问题的点是错误的。记住:不要总是考虑孩子有多少问题?我们更多的是要考虑“我们有多少能力”。
    每一个新生代的孩子基因都会比我们优秀,比我们优秀我们就会不舒服。家长很多时候不知道自己的能力已经开始欠缺了,而孩子越来越聪明,我们没有能力去面对,这就是现象的根源。如果一个家长能够花更多的时间去学习、去提升自己,哪怕是了解自然规律一点点,能够正确地面临问题、解决问题,我相信问题也会减少很多。
    张晓丽老师:像刚才我说的这位家长比较好的方法应该是什么?
    崔老师:第一,作为家长首先要学会尊重自己的孩子,要了解问题的来龙去脉。第二,给孩子做一个相对比较深入的交谈,去区分出利害关系。比如说“在学校这么做是不可以的。第一,会影响学习;第二会影响你的形象。”不管孩子对与错,我们要尊重孩子,当我们用这种观念去与孩子交流的话,孩子愿意与你交流,当孩子愿意与你交流的时候,你才会知道孩子的需求。所以更多的时候,我们家长缺乏的并不是方法,而是耐心与交流。
    于主任:我们系里有一个学生,这个学生学习很好,而且专业技能也非常出色,但是经过我们多次沟通,他经常打电话给家长颠倒黑白恶意告状,家长把电话打到班主任,每一次了解以后完全不是这么回事,谈心、沟通交流很多次了。并且平常和你沟通的时候,孩子都非常礼貌。
    崔老师:你的问题是什么?
    于主任:我的问题是如何解决这个孩子撒谎的问题?
    刘院长:我替崔教授回答。按照崔教授的话,就是孩子本身没有问题,孩子缺乏安全感,求助,是你没有给他安全感。孩子内心的深处在排斥你。
    崔老师:这个孩子不成熟,也很任性,而且个性很强。
    于主任:家庭有点问题。
    崔老师:孩子思考问题比较简单,他与别人说话的时候容易引起冲突,他说话不会拐弯。
    于主任:他平时上课演讲非常好。
    崔老师:他口才非常好,他将来可以做演讲,但这个孩子内心缺乏安全感,刚刚刘院长说得非常好。我们要对一个孩子进行了解,了解之后再去沟通就会容易一些。在座的各位,所有人的性格都一样吗?既然是不一样的话我们要接受他。你想解决什么问题?
    于主任:他形成了一种撒谎的习惯,我想把他培养成人才。
    崔老师:他用自己的思维方式去判断,有可能在跟家长描述的时候把问题夸大。当我们真正去面对问题的时候,不要把表面问题,当成真实问题去判断。
    于主任:这种问题能够给他改变习惯吗?
    崔老师:可以。当一个人愿意去听从一个人的观念的时候,会是种什么状态?
    女老师:信任。
    崔老师:信任、崇拜。要想让对方接受你的观点,首先让他信任你、认可你。所以我有另外一种观念,就是我们现在的教育大部分是“理论教育”,我们强调的是方法、方法,还是方法。我们现在应该用“感受教育”去做工作,不要用我们的道里去说服别人,而是让别人跟我们相处的时候有一种轻松、愉悦、快乐的心情。

    案例1:
    曾经有一个孩子,让他写了一个数字——“6”,很聪明,不太善于表达,很多问题压在心里面,不对外说。我说你可能不太相信我,我们可以玩一个游戏。你说你身边的一个朋友或者同学,我来说他。当时他说了一个数字,我说这个小女孩比你小1岁,个性很强,而且喜欢你。当我说完这个的时候,这个孩子一下子就控制不住了,说老师你太厉害了,你怎么知道?我说我今天没有这个能力的话,不可能跟你讲这些。他想知道那个女生喜不喜欢他,我说你心里有一种无助感,不知道怎么面对?他说对。我说是不是还很着急,他说对。当你给他一种感觉,他就会认为你说得都对。

    案例2:
    还有一个男生,问我听没听说过读心术,我说听说过。他问我会不会?我说我不会。他想让我帮她看一看女同学,我说你写两个数字我看看,写完这两个数字之后我讲了一下这个小女孩的状况。当时我讲完之后他说你怎么知道?

    我们怎么能够让传统文化变成我们生活的一种能力。
    如何能够把科学的传统文化的经典应用到我们生活当中。第一种是能力,第二种是思维引导。曾经有一个学生说,很久很久没有老师关注他了,心里不舒服,经常打架。他问我:“老师,你为什么这么能理解我”?其实问题并不难,难的是你不知道问题的根源。
    杨筱红老师:我有一个问题。我非常认可您刚才说的跟学生交流的方式方法,我们作为班主任,每个周有20多节课,一个班里有很多个学生会有这样的问题,时间和精力会让很多老师觉得疲倦。
    崔老师:你想化解什么问题?
    杨筱红老师:时间的有限性,处理问题的时间差。
    崔老师:你的问题是什么?
    杨筱红老师:就是在有限的时间做超于有限的时间的问题。
    崔老师:第一,延长时间;第二,放到明天。
    杨筱红老师:但是很多学生不能放到明天。
    崔老师:如果放到明天问题大的话,可以做团体教育。如果每个学生都有独立的问题,老师可以单独去了解,但老师的时间会有冲突。
    张晓丽老师:就是说一个人要做很多工作。
    杨筱红老师:我们了解学生本身就需要很多时间和精力,我们老师上课的时间和了解学生处理问题的时间会有一个生理的疲惫。但是学生的问题又不能搁到明天或者后天。
    崔老师:老师的能力是有限的,时间和能力都是有限的,但学生比较多,如果超出这个时间范围,老师的身体会精疲力尽。我们一个人只能做一个人的工作,你这种想法是不符合规律。所以我们很多时候,我们如果想解决更多人的问题,第一,提升我们的解决方式,比如说“整体”。第二,改变我们的观念:其一,增加老师的人数;其二,放下自己的责任心。超符合的责任心就不是责任心了。
    女老师:有的时候学生犯错了,他知道了,我问他为什么,他会不说话,但是会脸红。
    崔老师:脸红说明什么?如果是我的话,我给你一个建议“你先回到座位上,下课再说。”
    女老师:下课也不说。他有时候会说我坐车晚了,晚点了,我说这都不是理由。
    刘院长:人家说了,你说这不是理由。
    崔老师:可能是不好意思说,不知道什么时候说合适。
    女老师:怕说出来挨批评。
    崔老师:如果是我的话,我会说:“没关系,我知道你迟到是有原因的,你肯定不好意思说,我也理解你,等你什么时候想告诉我的时候再告诉我。”
    女老师:我试过,但是这个孩子经常犯这样的错误。
    崔老师:你说一个数字。
    女老师:9。
    崔老师:这是你的风格。你是个个性很强的人,你的个性有点男性化,雷厉风行。一个人的性格一定会在言谈举止当中体现出来。另一个老师,好,你可以说一个数字。
    张晓丽老师:9。我早就想说了。
    崔老师:我可以简单地说,你们两个之间有很多相似之处,但是也有区别。数字当中能体现出很多人的个性,这种个性在做事中会体现出来。
    女老师:我想走进孩子的心里。
    崔老师:首先我们要了解孩子最需要的什么。
    男老师:老师我问您一个问题,您接触的90后、95后他们的思想是我们东方思维方式吗?三
    崔老师:是。
    男老师:我感觉他们现在的思维接触的教育不是按照东方思维。
    崔老师:你认为东方思维是什么?
    男老师:比如说内心型、自我修养型,但是现在小孩自信程度超过西方,但是他表达能力和东方的教育观念还不太一样。比如说东方教育的谦虚、谦卑,现在的孩子好像不是这样的。
    崔老师:我非常接受你的观念。我们不同的人会有不同的性格。
    男老师:他们自信到什么程度,认为自己可以当歌星、歌唱家等等。
    崔老师:你认为这是错的吗?我有另外一句话可以与你分享,“人因有梦想而存在”。作为家长、老师,我们能做的是我们力所能及范围之内的事。

    案例:
    我两个女儿,从他们上小学一年级到大学,我从来不过问她的成绩,我说得最多的就是三句话:第一,在学校你开心吗?第二,在学校里面与同学、老师的关系好吗?第三,在学校如果有什么需要,需要买什么,需要爸爸做的告诉爸爸。这是我经常讲的三句话。在座的会问,一个爸爸如果这么去做的话是不是太欠缺了?第一,我尊重孩子。孩子学习好与不好跟什么有关系?
    众老师:
    智商;
    兴趣;
    习惯。
    崔老师:就是他开不开心,如果一个孩子在学校很开心,你觉得他的学习成绩会很差吗?第二,我会关注他与同学、老师的关系。一个孩子在学校跟同学、老师的关系如果没有问题,我相信也不会影响他的学习。第三,18岁之前的孩子最需要什么?
    张晓丽老师:爱。
    崔老师:我们经常说家是港湾,港湾是什么感觉?
    众老师回答:
    安全;
    温暖;
    钱。
    崔老师:就是让孩子有一个后盾。所以当这个孩子总是感受到后面有那么一个强大的后盾——爸爸,他做任何事情都是有自信的。没有一个孩子是不懂事的,只是有一些不同的问题因数影响了孩子,干扰了孩子。
    男老师:干扰的问题太多了。
    崔老师:如果我们作为一个家长能理解孩子在学校里面的感受,多去关心他的感受,他的成绩自然就会上去了。我跟孩子讲得最多的就是“爸爸能力很有限,将来你们长大之后,爸爸就要靠你们。”所以从小孩子起就会养成一个独立的习惯,孩子8岁就开始自己洗衣服、做饭。
    男烹饪学院的老师:现在孩子18岁孩子也不会做饭。
    崔老师:说明爸爸妈妈很勤快。
    男老师:学校教育怎么处理这一块儿?
    崔老师:在座的各位老师,面对这样的学生我非常理解你们的辛苦,面对这样的情况我们要学会接受。
    男老师:有的家长打电话,说为什么让学生打扫卫生,我们是去学习的。
    崔老师:有时候我们要学会接受问题,有很多事情我们是没有办法改变的。
    张晓丽老师:刚才您说的了解孩子的需求,我比较认可。但是现在有的孩子我们用比较传统正确的观念,他的需求是不正确的。比如说同性恋的问题。比如说他从小到大性取向是不一样,现在很多孩子觉得这样挺好玩的,把自己打扮成小男孩,其实她不是同性恋。但是,其实她不是。
    崔老师:你觉得她不是,还是她说不是?
    张晓丽老师:我认为。但是她之前喜欢男孩。这个女孩,她之前是喜欢男孩的,后来她妈妈说不让再学校里面谈恋爱,后来她就自己变成男孩,去找“女朋友”。
    崔老师:这个问题是你不接受。
    张晓丽老师:在班里影响不好。
    崔老师:女孩喜欢男孩是没问题的,但是因为妈妈的干扰影响她的选择,她这个选择是有道理的,她在回避妈妈的问题,说明这个孩子在解决问题。
    张晓丽老师:在我们看来,她的这个解决方法不对。
    崔老师:我讲一个观念,问题的根源在“自我”。我们很多时候自我地认为是什么问题。人在一起只要喜欢就好,人与人之间要讲究和谐。
    张晓丽老师:她如果自己感觉是对的,那就认可。
    崔老师:对,我们不要去过分干扰到对方。
    绿衣服男老师:但是不能去宣传。
    张晓丽老师:对她来说感觉是好的,但是别的老师对她印象不好。因为都是女性,她会到小伙伴的宿舍一块儿睡觉,会有一些不得当行为,比如会发现她的脖子上会有印迹。
    崔老师:如果是这样的话,单独找她。如果解决不了的话,可以把她带过来找我。我真的希望有一个现场的案例向大家去展示一下,真正的问题都是我们自己想的。当我们改变一下我们自己的观念去想问题的时候,问题自然而然就解决了,是因为我们“认为”的太多了。
    张晓丽老师:我们不光要考虑这个孩子的感受。
    崔老师:班主任能做的是什么?
    张晓丽老师:要考虑到整个班级的问题,要去权衡。
    男老师:每个人的情况都不一样,但是时间又有限。
    崔老师:我每天面对的案例都不一样,能解决的就帮助解决,不能解决的可以告诉对方,找其它办法嘛。
    刘院长:好,最后我总结下崔教授的演讲,刚才体会得特别深刻。但是不可能通过一下午的时间解决所有的问题。刚才崔教授有几个核心的观点:
    第一点,当我们需要面对问题而又不能解决的时候,我们又不能辞职离开这个地方,那怎么办?那就只能改变我们自己。
    第二点,一个礼拜不说话就可以。好多问题是我们自己制造出来的。
    第三点,看似轻描淡写,实则秣马厉兵。
    崔教授讲的中国传统文化的核心——天人合一。你与孩子之间是两个对立关系,只要你尊重他,他就能尊重你。父亲之间、领导之间都是这样。
    还有,班主任最后一招是“哭”。好多事是需要我们发自肺腑的感悟。
    刚才崔教授讲的迷茫的问题,我们需要一种感悟,而且需要在一定阅历的基础上进行提升,不能就问题论问题,方法有时候也没有用。
    曾经有一位大学教授来给我们上课,说到“读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指点。”今天我们实际上到了崔大师对我们进行了指点迷津,但是不可能一下子改变问题,甚至明天我们可能就忘了。但是在未来的偶然的一件事情,或许你忽然想起来崔教授的话,你可能“闭上嘴”,问题就解决了。
    好,让我们再一次感谢崔教授。山东省城市服务技师学院 烹饪学院  www.csfwjs.com 供稿

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